篇一：小学想象的作文
梦，是美好的，现实是残酷的，当梦的朦胧与现实的`压迫混合，会擦什么样的火花呢？
当鹅毛大雪降落人世间，仿佛一切都蒙上了一层神秘的纱……
今天是周一，大雪依然没有停，我睁开眼睛，洗脸、刷牙、梳头、吃饭……一切都与往常无异，但不同是的我坐上了不同的汽车。
我从不喜欢绕弯路，因此我也不爱乘18路，因为它会使我绕3分钟的弯路，让我与正常人与迟到者的分界时间拉近，一般我会等2路，因为它可以直接到学校，尽管它与18路是相同的票价。但是，今天我却破例了。
我坐上了那个会使我绕弯路的汽车，窗外的冰结的太厚了，使我看不清方向。最后，我透过车前看到了一点，我已到到学校了。然而车却没有停，它硬是拐了个弯，让人收获到意想不到的惊喜。
我真是怀疑我在做梦，或者是在大雪下看花了眼我的眼，我的眼球里若隐若现在浮现出一座城堡，车缓缓地向前开动，我好像与它近在咫尺，我完全可以再欣赏一会儿，可是司机却无情的扭了扭方向盘，那美好的景象转眼间化作了学校旁超市的样子。、
我下车后，由于雪大和时间问题，我再也没能看上它一眼。周二，天气睛朗，虽然是大冬天，却隐隐约约有几分暖意。因为今天我要仔细地观察梦之城堡。
今天，我虽然没有赶上18路汽车，但是，我今天可以去观察梦之城堡，我满怀着激动的心情眼巴巴地望着窗外，心想什么时候到站呢？
2路汽车到了终点为站，一下子停下了，我走出车门蹦蹦跳跳出去向学校也是城堡走去，我我扭过去一看，啊真是好宏伟呀，好梦幻啊……仅此一秒钟，一秒钟后，我扭过头，生怕别人笑话。
后来，我把这件事告诉了大家。所有人都说它只是一座普通的居民楼而已。但是，我没有反驳，而在在窗台上想些什么。周六，画班的欣欣告诉我，她打算写一部梦之城堡的小说，因为她买到了上面写着梦之城堡的本，于是她打算用那个本来写那个小说。据说，欣欣写的第一节和《爱丽丝梦游仙境》差不多，我带她去看城堡，可她却不屑一顾地说，“唉，你看哪有城堡后面有高楼的啊，那才不是城堡呢。”我心想，假如所有人都不相信，我也要相信。
我发现我没有英语本了，便请求妈妈帮我买，谁知我竞然也买到了欣欣说的“阿狸梦之城堡”的本。
我相信世界上存在着童话……
我相信在陌生城市的某一角落藏着我童年的小熊……
我相信，雨是逝去的云，埋葬人间。
我相信，厚厚的雪下，一定埋藏了几个世纪前的神秘王国……
我相信人生是一幕没有彩排的舞台剧，需要用心演好角色，直到谢幕。
这些看似平凡的文字，却触发了我的神经，我决心一定要帮欣欣把小说写好。
我和欣欣每天写一篇《梦之城堡》，但是，有一天欣欣生病了，后来就没来过。
转眼间，到了寒假，欣欣总算来了，她不许我动她的东西，她告诉我，那分别是她的考试通知书，她的笔和她的本。
我拿过她的本，看见了外面的封皮，上面工工整整地写着“阿狸梦之城堡”六个大字……我久久地看着它，心情难以平静，原来冥冥之中自有安排……
她说，那是她失败的小说《梦之城堡》。
整个寒假，我都没有见过梦之城堡。
我知道，那座城保依然耸立在学校附近的空地里，耸立在我的梦里，我的心里。
篇二：小学想象的作文
教学目标
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语： 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作，作文指导
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
(1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
篇三：小学想象的作文
某地，是一个噪音世界，前不久在某地发生了一件奇怪的事。
那天早晨，某地的市民从睡意中醒来，走到洗漱台面前时，市民们发现他们的耳朵不见了，于是每个人就在头上包一块丝巾纷纷地跑到了教育局，去问教育局局长。因为市民们来的时候，教育局局长还在睡觉，教育局管理不让居民们擅自闯入。可是，某地市民就是要闯入。教育局管理没有办法，只好放市民们进教育局了。
居民们进了教育局之后，来到了教育局局长的房间，他们发现，教育局局长的耳朵也不见了。市民们不敢说，因为他们知道，如果说教育局局长的不是，怕有罪受的。教育局局长刚醒来，睡眼朦胧，看到这么多本地市民在他的房间，而且每个人的脸上都挂着奇怪的神情，教育局局长就问：“市民们，你们跑这儿来干什么？而且，每个人的头上都要包一块丝巾，还要用这么奇怪的眼神看着我？”众市民中的一位市民回答：“尊敬的教育局局长，我们的耳朵不见了，我们再也没有耳朵了！”教育局局长担心他的耳朵也会和市民们的耳朵一样不见，于是就忙跑到镜子面前，看看自己的耳朵有没有不见？令教育局局长想不到的是，他的耳朵居然和市民们的耳朵一样，也不见了。教育局局长问市民们，说：“市民们，你们的耳朵包括我的耳朵，怎么会不见的？”其中一位市民说：“局长，我们也是来问您这个问题的呀？您倒好，现在居然问起我们来了。不过，我也正在想，我们的耳朵，包括您的，怎么会在一夜之间就不见了呢？”另一位市民说：“局长，也许是我们的耳朵讨厌我们，‘离家出走’了吧。”局长说：“嗯，有道理。朱秘书，快，叫工作人员大力寻找，去找回我、你、市民，还有所有人的耳朵！”“是！局长！”朱秘书说。
于是，工作人员就开始大力搜捕。后来，他们在一条下水道里找到了那些“离家出走”的耳朵。找到了耳朵之后，工作人员让耳朵们去和局长谈话，耳朵们就派了一个耳朵代表去。
耳朵刚见到局长，就说：“局长，如果你不答应我们耳朵家族的要求做的话，那我们是不会回来的！”教育局局长说：“好，好，一切都听你们的。”耳朵就开始提条件了，耳朵说：“一、说话的声音不能太大；二、按汽车喇叭时，车喇叭的声响不能超过三十分贝；三、不能专门制造噪音……这些要求，都答应吗？局长？”局长说：“答应，答应，只要你们耳朵家族能重新回到人们的身上，我什么条件都答应你。”局长的话音刚落，耳朵就不见了，教育局局长往镜子一看，原来刚才说话的耳朵就是他自己的耳朵。说话间，包括市民们的耳朵也都回到了各自的身上了。从此以后，某地市民们都按照这些方法做：一、说话的声音不能太大；二、按车喇叭时，车喇叭的声响不能超过三十分贝；三、不能专门制造噪音……
从此，就再没发生耳朵“离家出走”这样的怪事了。