当前位置:作文网作文体裁想象作文内容页

小学想象的作文900字

2023-08-09 08:51:01想象作文访问手机版打开翻译

篇一:小学想象的作文

梦,是美好的,现实是残酷的,当梦的朦胧与现实的`压迫混合,会擦什么样的火花呢?

当鹅毛大雪降落人世间,仿佛一切都蒙上了一层神秘的纱……

今天是周一,大雪依然没有停,我睁开眼睛,洗脸、刷牙、梳头、吃饭……一切都与往常无异,但不同是的我坐上了不同的汽车。

我从不喜欢绕弯路,因此我也不爱乘18路,因为它会使我绕3分钟的弯路,让我与正常人与迟到者的分界时间拉近,一般我会等2路,因为它可以直接到学校,尽管它与18路是相同的票价。但是,今天我却破例了。

我坐上了那个会使我绕弯路的汽车,窗外的冰结的太厚了,使我看不清方向。最后,我透过车前看到了一点,我已到到学校了。然而车却没有停,它硬是拐了个弯,让人收获到意想不到的惊喜。

我真是怀疑我在做梦,或者是在大雪下看花了眼我的眼,我的眼球里若隐若现在浮现出一座城堡,车缓缓地向前开动,我好像与它近在咫尺,我完全可以再欣赏一会儿,可是司机却无情的扭了扭方向盘,那美好的景象转眼间化作了学校旁超市的样子。、

我下车后,由于雪大和时间问题,我再也没能看上它一眼。周二,天气睛朗,虽然是大冬天,却隐隐约约有几分暖意。因为今天我要仔细地观察梦之城堡。

今天,我虽然没有赶上18路汽车,但是,我今天可以去观察梦之城堡,我满怀着激动的心情眼巴巴地望着窗外,心想什么时候到站呢?

2路汽车到了终点为站,一下子停下了,我走出车门蹦蹦跳跳出去向学校也是城堡走去,我我扭过去一看,啊真是好宏伟呀,好梦幻啊……仅此一秒钟,一秒钟后,我扭过头,生怕别人笑话。

后来,我把这件事告诉了大家。所有人都说它只是一座普通的居民楼而已。但是,我没有反驳,而在在窗台上想些什么。周六,画班的欣欣告诉我,她打算写一部梦之城堡的小说,因为她买到了上面写着梦之城堡的本,于是她打算用那个本来写那个小说。据说,欣欣写的第一节和《爱丽丝梦游仙境》差不多,我带她去看城堡,可她却不屑一顾地说,“唉,你看哪有城堡后面有高楼的啊,那才不是城堡呢。”我心想,假如所有人都不相信,我也要相信。

我发现我没有英语本了,便请求妈妈帮我买,谁知我竞然也买到了欣欣说的“阿狸梦之城堡”的本。

我相信世界上存在着童话……

我相信在陌生城市的某一角落藏着我童年的小熊……

我相信,雨是逝去的云,埋葬人间。

我相信,厚厚的雪下,一定埋藏了几个世纪前的神秘王国……

我相信人生是一幕没有彩排的舞台剧,需要用心演好角色,直到谢幕。

这些看似平凡的文字,却触发了我的神经,我决心一定要帮欣欣把小说写好。

我和欣欣每天写一篇《梦之城堡》,但是,有一天欣欣生病了,后来就没来过。

转眼间,到了寒假,欣欣总算来了,她不许我动她的东西,她告诉我,那分别是她的考试通知书,她的笔和她的本。

我拿过她的本,看见了外面的封皮,上面工工整整地写着“阿狸梦之城堡”六个大字……我久久地看着它,心情难以平静,原来冥冥之中自有安排……

她说,那是她失败的小说《梦之城堡》。

整个寒假,我都没有见过梦之城堡。

我知道,那座城保依然耸立在学校附近的空地里,耸立在我的梦里,我的心里。

篇二:小学想象的作文

教学目标

知识与技能:

1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。

2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。

过程与方法:

通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。

教学过程

一、教师示范指导学生修改习作

1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

2、自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:

习作自评要求

师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。

3、承接语: 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)

4、复习合作评改要求:这学期,我们开始学习四人小组评改习作,作文指导

这节课,我们继续用这种方法来评改作文。评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?

5.师归纳小结,出示课件:

(1)首先看故事编得是否具体,其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落,尽量不要改。

(2)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。

(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

二、四人小组合作评改习作

1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。

3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。

4、四人小组汇报评改情况:请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)

三、教师激励学生完善习作

1、学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。

2、自主习作交流会:修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!

3、小结语:今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?好,这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。

篇三:小学想象的作文

某地,是一个噪音世界,前不久在某地发生了一件奇怪的事。

那天早晨,某地的市民从睡意中醒来,走到洗漱台面前时,市民们发现他们的耳朵不见了,于是每个人就在头上包一块丝巾纷纷地跑到了教育局,去问教育局局长。因为市民们来的时候,教育局局长还在睡觉,教育局管理不让居民们擅自闯入。可是,某地市民就是要闯入。教育局管理没有办法,只好放市民们进教育局了。

居民们进了教育局之后,来到了教育局局长的房间,他们发现,教育局局长的耳朵也不见了。市民们不敢说,因为他们知道,如果说教育局局长的不是,怕有罪受的。教育局局长刚醒来,睡眼朦胧,看到这么多本地市民在他的房间,而且每个人的脸上都挂着奇怪的神情,教育局局长就问:“市民们,你们跑这儿来干什么?而且,每个人的头上都要包一块丝巾,还要用这么奇怪的眼神看着我?”众市民中的一位市民回答:“尊敬的教育局局长,我们的耳朵不见了,我们再也没有耳朵了!”教育局局长担心他的耳朵也会和市民们的耳朵一样不见,于是就忙跑到镜子面前,看看自己的耳朵有没有不见?令教育局局长想不到的是,他的耳朵居然和市民们的耳朵一样,也不见了。教育局局长问市民们,说:“市民们,你们的耳朵包括我的耳朵,怎么会不见的?”其中一位市民说:“局长,我们也是来问您这个问题的呀?您倒好,现在居然问起我们来了。不过,我也正在想,我们的耳朵,包括您的,怎么会在一夜之间就不见了呢?”另一位市民说:“局长,也许是我们的耳朵讨厌我们,‘离家出走’了吧。”局长说:“嗯,有道理。朱秘书,快,叫工作人员大力寻找,去找回我、你、市民,还有所有人的耳朵!”“是!局长!”朱秘书说。

于是,工作人员就开始大力搜捕。后来,他们在一条下水道里找到了那些“离家出走”的耳朵。找到了耳朵之后,工作人员让耳朵们去和局长谈话,耳朵们就派了一个耳朵代表去。

耳朵刚见到局长,就说:“局长,如果你不答应我们耳朵家族的要求做的话,那我们是不会回来的!”教育局局长说:“好,好,一切都听你们的。”耳朵就开始提条件了,耳朵说:“一、说话的声音不能太大;二、按汽车喇叭时,车喇叭的声响不能超过三十分贝;三、不能专门制造噪音……这些要求,都答应吗?局长?”局长说:“答应,答应,只要你们耳朵家族能重新回到人们的身上,我什么条件都答应你。”局长的话音刚落,耳朵就不见了,教育局局长往镜子一看,原来刚才说话的耳朵就是他自己的耳朵。说话间,包括市民们的耳朵也都回到了各自的身上了。从此以后,某地市民们都按照这些方法做:一、说话的声音不能太大;二、按车喇叭时,车喇叭的声响不能超过三十分贝;三、不能专门制造噪音……

从此,就再没发生耳朵“离家出走”这样的怪事了。