小学英语线上线下教学衔接工作计划 (篇1)
四月上旬，翘首相盼的开学脚步日渐临近，就要回到久违的学校了。为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足，我们准备在开学后重点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握情况，为线下复学教学做好评估、制定衔接教学方案，以期让不同层次的学生都学有所获。特别是对网课期间掌握不好的同学给与一次弥补的机会，让他们能及时跟上教学节奏和教学进度。
英语组各位老师们积极开展研讨，群策群力、统一认识，制定出以下教学方案：
1、上好生命教育一课
在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，家校配合，随时关注孩子们的健康状况。充分挖掘疫情课程资源，如抗疫报道、抗疫英雄事迹视频融合在英语课堂教学环节中，力求在英语课上渗透人文价值观教育。
2、摸底诊断线上学情
开学返校后将对延迟开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情。我们将以班级为单位，有针对性地制定教学计划，做好教学衔接。教研组依据学校工作统一部署，做好对学生线上学习效果检测的准备。原则上确定开学后第二周内完成检测并对测试结果进行分析，以便对线上教学内容查漏补缺，及时调整开学后复习与新授教学进度。
3、依据学情有效衔接
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。疫情期间各年级线上新课内容基本都完成了一半以上，所以做好线上线下教学内容的衔接显得特别重要。为此，我们教研组商定后准备分四步走：
第一步：整理笔记，梳理问题
教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上知识点训练不到位的地方，了解学生每堂课基础知识是否掌握，重难点是否理解，统计有多少学生缺课等等。通过课上提问、练习反馈，帮助学生找出单元板块学习中存在的问题。
第二步：确定难点，制定方案
摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。共性问题，通过课上教学任务和活动设计来落实。个性问题要依据不同学生的情况，制定好教师个别辅导或学生互助辅导方案。
第三步：分层衔接，解决问题
对低层次的学生采取“低要求、补基础、勤辅导、多表扬”的原则；对中层次的学生采用“重复现、勤练习、多关心”的教学原则；而对高层次学生采用“多机会、多拓展、促提升”的教学方法。我们可以适当增加一些具有挑战性的活动给他们，如让他们当小老师出题目、讲练习、读绘本，培养他们的能力。
第四步：全力以“复”，精准施策
复课后，老师对线上教学的内容依据话题的难易度，安排好单元复习课时和选择好单元复习教学方法，做到精准施教，以真正提高教学的有效性。
总之，在衔接教学中，我们要关注每个学生的需求，使每个孩子都有机会表达并得到回应，使每个孩子都能够得到发展，学有所得，学有所获。
小学英语线上线下教学衔接工作计划 (篇2)
随着国内疫情日趋稳定，学生陆续返校复学，做好线上线下的教学衔接问题，确保教学质量稳中有升这一问题，提到了我们洪小英语组教师的议事日程上。为此，我们教研组成员几次坐下来商讨，就从以下几方面开展工作：
一、做好线上教学情况分析
线上教学进度罗列
三年级：4个单元；四年级：4个单元
五年级：4个单元；六年级：3个单元
线上参与情况统计
1学生观看视频，上课参与情况在百分之八十五以上，效果不理想。
2钉钉上布置作业看学生的完成情况基本在90%左右，教师通过批阅给予反馈，作业有问题的话打回订正。
网课学习情况弥补
课堂上的教学视频都是由全市优秀教师和有经验的教师制作的，所以每节课的重难点覆盖面全面。但是由于课时时间的减少和课时内容的合并，中下的一些学生在单元时间里的学习效果大打折扣，有的学生甚至没跟上教学节奏。为此，任课老师将每节课的重难点以及一些难点词汇的发音制作了小视频再讲解。因为是自己任课老师制作发布的，学生更容易接受。
二、做好线下教学情况分析
线下学习面临的问题
学生生活习惯自由散漫，不能按时作息，早晨起不来，晚上不愿意睡觉，白天学习精神不好，不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。
部分学生课堂学习自觉性低，纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实，存在吃夹生饭现象。还有一部分学生彻底跟不上网络教学的节奏。
02
线下教学具体的策略
1授课老师要对教材重新整合，做到整合知识点时需引入主题语境，不能单一练习知识点。同时梳理、制定好衔接教学的学案，尽量加快复习的进度，优化学习的效果。但同时一定要避免因加快复习进度而影响学习效果，造成学生吃夹生饭的现象；
2在用好教材的同时，充分利用好其它配套的教学资源，做好课内与课外的有效整合。如嘉善小学英语推出的一套《PEP教材话题拓展精编》，这套书与现行的PEP八册教材的话题完全匹配，可以用来作为复习或教学检测的资料；
3自己编写每单元的重难点教学案，加大对重难点题目的训练力度；
4尽量对学生做的题目全批全改，以及时了解学生对知识的掌握情况。对做的差的同学课下单独辅导，或对于错的比较典型的题目，集中讲解，再进行类似题目的训练；
5做好摸底测评。在进行2周复习过后，进行一次测评。测评之后要求组内教师任教的每一个班级结合数据作全面、细到分析。对于有共性的错误老师批上评语，要求学生对号入座，反思出现错误的缘由，并加以改正，强化记忆。同时将每个班里的学生错误进行排查记录，对班级整体情况深入了解并全力以赴加以解决。
三、制定教学衔接实施策略
共性问题强抓
1延迟开学期间，学生在家自由散漫、纪律性不强，开学后一定对学生强调纪律问题，抓实学生对知识的掌握和落实情况。
2线上学习时，学生朗读问题严重，应增加学生朗读练习，每天保证学生朗读英语的时间。
3协助班主任改善学生在校的生活的常规。
4进行半天无课日集体研讨活动，通过集体备课，凝聚集体教学智慧，有效突破重点难点。
个性问题助推
1任课老师个别辅导
2学习小组合作帮扶
3小老师一对一帮扶
4对在线上学习成果差别较大的同学，教师分层布置作业，如分基础型作业和提高型作业。
相信在我们洪小英语教研组成员的共同努力下，英语学科一定会挺过这段特殊的教学艰难期，开启美好的新征程。
小学英语线上线下教学衔接工作计划 (篇3)
在经历了一个月的疫情封控、管控的居家学习后，在这个特殊时期的复课更需要我们老师做好万全准备。我校英语组老师通过钉钉视频会议，微信群交流展开线上研讨，做好线上线下教学衔接的计划。从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要一段时间的缓冲适应期。教研中老师们认真分析各年级学生的学情，实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
一、二年级英语主要以听、说、读为主，针对低年级孩子的特点，居家学习中，因为时空限制，无法和学生面对面交流，复课后我们将在课堂教学中通过和学生的交流互动了解评估学生的居家学习掌握情况，对学生做的好的方面及时表扬反馈，及时调整课堂教学活动，恢复学生参与课堂活动的热情。
三至五年级的学生具备一定的英语学习能力，我们在线上推送课程资源，钉钉直播课堂，空中诵读，我们将结合学生的云作业情况反馈，线下将进行单元整合学习，讲练相结合，突破学生重难点，切实落实双减政策，降低学生负担，提升学生的课堂学习效率，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
考虑六年级毕业班学生的情况，我们制定更有针对性的教学规划，提高复习效率。以主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。我们将结合教材，讲解部分习题并进行及时的课堂练习，强化巩固重难点，做到精讲精练。注重语言学习的实践运用，践行减负增效，打造双减英语课堂。
通过研讨交流，老师们群策群力，对如何做好线上线下的衔接工作更加明了，让衔接有序有法、有质有效，为复学后的英语教学工作指明了方向。
小学英语线上线下教学衔接工作计划 (篇4)
目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，一旦开学，许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，我个人针对本班情况，整理出以下思路。
一。线上教学基本情况分析本班学生数18人，参与线上学习18人。就目前的学习情况来看。
学生线上学习存在以下问题：
1、个别学生作业提交不及时。
2、五年级学生对于序数词的用法、年月日前介词的用法等语法以及阅读技巧，均未学习到位，未真正理解。
3、学生对英语书本上听力与阅读题均为完成，课后未及时巩固。
4、对英语笔记，只是停留在整理阶段，未真正理解。
5、个别学生对大、小练习册不去认真完成。而是抄袭已经完成同学作业。
6、大练习上听力训练，需下载小程序完成。但实际情况，很多孩子听力依然是空白。
7、跟读情况较差，语音、语调、连读、升降调等，尽管线上专家教师已经讲解，也师范读。但是实际情况却是很多孩子懒得开口去模仿、去跟读。
二、复学线下教学具体措施
1、对已授课程，诊断评估
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有效性。
2、教授新课，侧重滚动复习旧知
复学后的课堂要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。
3、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练
线上教学学生“听”多，“说”、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机制，列出《五年级下册英语Let’stalk*预学单》，分任务训练“说”、“读”英语，实现互帮互助，共同提高。
三、关注学困生，分层教学
1、内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
2、练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
全力以“复”，做好线上线下教学衔接，我将用自己的智慧，行之有效的方法和科学有序的管理为本班每一个孩子的成长保驾护航。
小学英语线上线下教学衔接工作计划 (篇5)
为期22天的封控即将解封，我们六年级正常的教学计划受到冲击。开学在即，现面临的最大挑战就是时间短、教学任务繁重，我根据本班的教学工作作出以下安排。
六年级包含四个单元，外加两个复习单元，作为小学阶段最后一个学年的课程，以复习为主，加上一些句式语法内容。
首先，根据上级“停课不停学”要求，安排好学生在线学习工作。开展网上授课和学习指导培训，制定好各年级课程表，选好网上课程资源，及时推送网络课程。
其次，检测网上学习的效果。学校正式开学后，针对学生假期网上学习的内容，安排英语学科开展一次全校性的集中监测，认真分析测试结果，及时查缺补漏，据此做好新旧知识的衔接。
再次，安排好新的补课工作。偏远农村学校，由于主客观条件的限制，无法实施网络直播教学，安排学生在家复习或预习，现需要迎头赶上。
我也以此为契机，引导学生线上和线下混合教学的新途径，帮助学生提高课堂知识学习效率和学习质量。
小学英语线上线下教学衔接工作计划 (篇6)
自疫情以来，我校高度重视防疫期间教学管理工作，目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐靠近，一旦开学。
许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，我个人针对本班情况，整理出以下思路。
一。线上教学基本情况分析本班学生数9人，参与线上学习9人。就目前的学习情况来看。学生线上学习存在以下问题：1、个别学生作业提交不及时。2、三年级学生的英语学习目标旨在提升学习兴趣学好26个字母3、个别同学易将26个字母与拼音的读音混淆。
二、复学线下教学具体措施
1、对已授课程，诊断评估
第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。其次，准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有效性。
2、教授新课，侧重滚动复习旧知
复学后的课堂要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。这项任务我们可以分层布置，对于学优生则要求背诵和默写课文、单词；学困生则要求读熟课文和默写课后重点句子、单词。
3、发挥帮带作用，加强“说”“读”训练
线上教学学生“听”多，“说”、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异建立学生英语学习小组，建立竞争机制，列出《五年级下册英语Let’stalk*预学单》，分任务训练“说”、“读”英语，实现互帮互助，共同提高。
三、关注学困生，分层教学
1、内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
2、练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
3、辅导分层
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。
全力以“复”，做好线上线下教学衔接，我将用自己的智慧，行之有效的方法和科学有序的管理为本班每一个孩子的成长保驾护航。